分析概括說

　　蘇聯心理學傢С.Л.魯賓斯坦提出的一種學習遷移理論。他認為學習的遷移在於通過綜合的分析揭示出兩個課題之間本質上相同或類似的條件，從而產生對解決方法的概括。這種綜合的分析及其所導致的概括是學習遷移的真正本質。魯賓斯坦主要依據的是下面的一個實驗：

　　讓被試證明的基本課題是梯形的兩個對角線之間的三角形ABO和<OCD等積(圖1)。為瞭研究學習的遷移，在被試證明基本課題的過程中，讓他們證明一個輔助課題:長方形ABCD的兩個對角線AC和BD相等(圖2)。

　　輔助課題是在被試證明基本課題過程中的不同階段分別提出來的，對第1組被試在他們證明基本課題的早期階段提出，對第2組被試則在晚期。

　　從實驗過程可以看出，第1組被試是把輔助課題作為獨立的、與基本課題無關的課題來解決的。在解決輔助課題以後，他們就回過頭來解決基本課題。這時大部分被試一開始就把解決基本課題的活動與輔助課題的解法聯系起來，利用三角形ABC和ACD的共同底AD。這個共同底AD是解決兩個課題的共同環節。通過這個關鍵性的共同環節。他們找出瞭與三角形ABO和OCD有關的全等三角形ABD和ACD，基本課題得以迎刃而解。他們之所以能完成這個過程，是由於把三角形ABD和ACD的共同底AD這兩個課題的共同環節分解出來，也就是進行瞭概括。

　　第2組被試是在證明基本課題的晚期階段提出輔助課題。由於他們對基本課題經過充分的分析，所以一接觸輔助課題就能把它的條件同基本課題的要求聯系起來。立刻從解決的環節中分出一個環節作為解決基本課題的本質環節：概括是在解決輔助課題的進程中立刻完成的。

　　根據上述兩種情況可以看出，概括不論是由於分析兩個課題的條件或關系逐漸完成的、還是在解決輔助課題中立刻完成的，都決定於對基本課題分析的程度。把兩個課題的條件進行綜合的分析是概括的前提。隻有這樣的分析才能分解出兩個課題的共同環節，才能導致遷移。

　　根據實驗所揭示的這個基本事實，可以看出分析概括說的特點或它所強調的有以下幾個方面：①學習遷移的原因不在外部事實而在內部條件。所以，對它的研究應揭示遷移所賴以完成的心理過程的特點和規律。②學習的遷移不是由於個體學到的某種現成的東西，而是由於他通過對課題條件的分析和概括而得到的某種東西。③學習能否遷移以及遷移的情況，主要決定於對所解決的課題的分析程度。一個人對所解決的課題的分析，包括著他應用已有知識經驗、其他課題的環節以及有關啟發和暗示的內部條件。如果缺乏這種分析，即使直接地、明確地向他提出這些有利的因素，他也不會利用。