教學

　　教師的教和學生的學的共同活動。學生在教師有目的、有計劃的指導下，積極、主動地掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能，發展能力，增強體質，並形成一定的思想品德。

　　在中國古代，早就把教學看作是根據特定的教育目的培養人才的主要形式或途徑，重視教學的作用。當時的教學主要是傳授和學習儒傢經典，是實施封建主義政治教育和道德教育的主要途徑，自然科學和技術知識一般不受重視。

　　中國古代的一些教育傢在關於教教與學的關系問題上，有不少深刻的見解。王夫之認為教與學是互有區別而又統一的過程，他說:“夫學以學夫所教，而學必非教，教以教人之學，而教必非學。”意思是說，學是學教師所教的東西，教是教人學習。又說：“推學者之見而廣之，以引之於遠大之域者，教者之事也。引教者之意而思之以反求於致此之由者，學者之事也。”教者要就學者原有基礎不斷擴大他的知識領域；學者要根據教者的引導積極思考，獨立探索事物的由來。這些論述反映瞭中國古代學校豐富的教學經驗。

　　資本主義興起以後，自然科學和技術知識納入學校教學內容，並要求提高培養人才的速度和效果，因而傳授和學習知識、技能、技巧的過程和方法等逐漸成為教育傢專門研究的對象。

　　教學的任務和內容，以及教學的性質和所起的作用，是受一定社會的政治、經濟和科學文化發展狀況制約的。辯證唯物主義的認識論認為：教學是由教師的教與學生的學所構成的特殊的認識活動。這種認識活動以人類已有的知識為主要對象，力求在較短時間內傳授大量的人類文化科學遺產，使個人認識達到當代社會的知識水平。同時，教學對促進學生德、智、體的全面發展起著重要的作用。

　　教學是師生雙方的共同活動。教師是教學的領導者與組織者，他根據國傢規定的教育目的和計劃，選擇合理的教學方法，使學生掌握系統的科學知識；教學是在可控制的過程中進行的，教師在教學中起主導作用。學生是教學的對象和接受教育的客體，同時又是學習和自我教育的主體。

　　社會主義學校教學的基本任務是：①培養學生的求知欲，向他們傳授系統的文化科學和技術的基礎知識，培養一定的技能、技巧，給學生以認識世界改造世界的基本工具。②在傳授知識和培養技能、技巧的過程中發展學生的智力與培養獨立學習的能力，使他們具有不斷吸收新知識、探索新問題的能力，以適應科學技術發展的時代要求，並在發展智力的同時，促進體力的發展。③培養辯證唯物主義世界觀和共產主義道德品質。教學是有目的的認識活動，教學具有教育性，必然影響著人的心理和思想品質。社會主義學校的教學具有鮮明的共產主義方向性和思想性，教學的3 項任務是緊密聯系相互滲透的，掌握知識與發展智力和形成辯證唯物主義世界觀的基礎，是在同一過程中同時前進的。社會主義學校各項教育任務的完成主要通過教學。因此，教學是實施全面發展教育的基本途徑，是教師與學生在學校的主要活動（見教學過程）。