研究教育現象及其規律所採用的方法。中國教育科學研究方法是以馬克思主義為指導，採取多種方法，以探求教育內部各要素之間和其他事物之間的關係，以及教育的質與量之間的變化和規律。
古代的中國和西方，都有總結教育經驗的記載，所用方法有的是有關事實的記錄，也有初步的經驗概括，但都沒有形成一套科學的研究方法。隨著資本主義生產的發展，教育事業的興起，社會科學研究的調查法、文獻法、歷史研究法，以及自然科學研究的歸納法、實驗法、統計法等，都都先後進入教育科學研究領域。特別是K.馬克思、F. 恩格斯創立的辯證唯物主義和歷史唯物主義，為教育科學研究奠定瞭科學的方法論基礎，使教育科學研究方法的使用進入瞭一個新的階段。
教育科學研究常用的方法如下：
觀察法 教育科學研究廣泛使用的一種方法。研究者按照一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進行系統的連續的觀察，並作出準確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況。觀察法不限於肉眼觀察、耳聽手記，還可以利用視聽工具，如錄音機、錄像機、電影機等作為手段。觀察法的步驟是：①事先做好充分的準備，制訂觀察計劃。先對觀察的現象作一般的瞭解，然後根據研究的任務和研究對象的特點，確定觀察的目的、內容和重點。如果情況復雜或內容多，可采取小組分工觀察。最後制定整個觀察計劃，確定進行觀察全過程所需的次數、時間、記錄用紙、表格，以及所采用的儀器等；並考慮如何保持被觀察對象的常態等等。②按計劃進行實際觀察。在進行過程中，既要嚴格按照計劃進行，必要時也可隨機應變。要選擇最適宜的觀察位置，集中註意力，記下重點，不為無關現象擾亂，觀察時可借助儀器及時作記錄，不要事後回憶。③及時整理材料，對大量分散材料利用統計技術進行匯總加工，刪去一切錯誤材料，然後對典型材料進行分析。如有遺漏，及時糾正，對反映特殊情況的材料另作處理。
文獻法 通過閱讀有關圖書、資料和文件來全面地正確地掌握所要研究的情況。查閱的文件最好是第一手材料。如果是第二手材料，必須鑒別其真偽後才可選用。文獻法的步驟是：①搜集與研究問題有關的文獻，如圖書、資料、文件和原始記錄等。然後從中選擇重要的和確實可用的材料分別按照適當順序閱讀。②詳細閱讀有關文獻，邊讀、邊摘錄、邊立大綱。③根據大綱，將所摘錄材料分條組織進去。④分析研究材料寫成報告。使用這一方法須註意：查閱文獻之前，要有與研究問題有關的知識準備，否則難於從材料的分析中作出正確的結論。
調查法 研究者有計劃地通過親身接觸和廣泛瞭解（包括口頭或書面的，直接或間接的），比較充分地掌握有關教育實際的歷史、現狀和發展趨勢，並在大量掌握第一手材料的基礎上，進行分析綜合，找出科學的結論，以指導以後的教育實踐活動。調查法一般的是在自然的過程中進行的，通過訪問、發問卷、開調查會、測驗等方式去搜集反映研究現象的材料。在調查的過程中，經常利用觀察法作為調查和核對材料的手段。調查法必要時可同歷史研究法、實驗法等配合使用。調查法的步驟是：①準備。選定調查對象，確定調查范圍，瞭解調查對象的基本情況；研究有關理論和資料，擬定調查計劃、表格、問卷、談話提綱等，規劃調查的程序和方法，以及各種必要的安排。②按計劃進行調查活動，通過各種手段搜集材料。必要時可根據實際情況的變化，對計劃作相應的調整，以保證調查工作的正常開展。③整理材料。包括分類、統計、分析、綜合，寫出調查研究報告。
統計法 通過觀察、測驗、調查、實驗，把得到的大量數據材料進行統計分類，以求得對研究的教育現象作出數量分析的結果。這是數理統計方法在教育方面的應用。統計法可用於對教育行政效率的檢驗，對教育經費的合理分配，對課程分量規定的測定，對學生的成績的科學比較等等。在教育實際工作中，經常使用描述統計研究情況，如整理實驗或調查來的大量數據，找出這些數據分佈的特征，計算集中趨勢、離中趨勢或相關系數等，將大量數據簡縮，找出其中所傳遞的信息。還可進一步使用推斷統計法，即利用描述統計取得的信息，通過局部去推斷全局的情況。近幾十年來隨著統計學的發展，提出瞭實驗設計，要求在較嚴謹的實驗研究中檢驗設計中所列的自變量和因變量之間的關系。統計法一般分為兩大步驟：①統計分類。整理數據，列成系統，分類統計，制統計表或統計圖。②數量分析。通過數據進行計算，找出集中趨勢、離中趨勢或相關系數等，從中找出改進工作的措施。掌握統計法，必須學會科學的推理方法和掌握統計計算的技術。
行為研究法 一種綜合的研究方法。主要用於觀察和訪問，瞭解兒童的行為，進行分析研究，探求關於兒童行為的規律，從而采取具體措施，幫助兒童修改他的行為，故也稱為行為修改法。現代行為修改派的主要代表是美國心理學傢B.F.斯金納，他主張控制情境，采用褒獎和強化的方法，來修改兒童的行為。這種方法進行的步驟如下：①把兒童行為的表現作詳細的觀察和記錄。②根據觀察的結果和記錄，對兒童行為進行具體分析。③確定行為修改的內容和程序。④按計劃幫助兒童改變行為。進行過程中要註意強化是否及時，物質強化是否伴隨言語的贊賞，強化方式是否多樣化，強化是否恰當，給予強化的人是否為兒童所信任等。一般不用懲罰的方法。
歷史研究法 通過對人類歷史上豐富的教育實踐和教育思想的分析研究，去認識教育發展的規律性，用以指導今天的教育工作。歷史研究須廣泛地查閱文獻，它同文獻法有關，但不能等同文獻法。文獻法不一定研究某一現象的全部過程，歷史研究法也不限於隻查閱文獻。歷史研究法的步驟是：①史料的搜集。要盡可能地搜集與研究問題有關的史料，如政府的教育法令、規章制度、決議、規劃、條例等材料；還要搜集反映當時教育情況的論著、報告、小說等有關材料。不僅要有文字的史料，還要有非文字的史料。②史料的鑒別。要用各種方式對搜集的史料鑒別其真偽，也要區別長期為大傢所公認的史料中史實的真偽。③史料的運用。史料鑒別後，要用歷史唯物主義的觀點進行分析，要對具體事物作具體分析，批判地繼承，取其精華，去其糟粕。
比較法 比較法是對某類教育現象在不同時期、不同社會制度、不同地點、不同情況下的不同表現，進行比較研究，以揭示教育的普遍規律及其特殊表現。采用比較法，要考慮各個國傢的社會經濟制度、政治制度、歷史傳統、科學和技術以及文化發展的水平、教育理論及其在教育實踐中的反映，明確可比較的指標。這樣，才能正確掌握某一國傢教育發展的基本趨勢，明確可以借鑒和學習什麼。進行步驟：①描述。把所要比較的國傢的教育現象的外部特征加以描述，要求準確、客觀，為進一步分析、比較提供必要的資料。②整理。把搜集到的有關資料進行整理，如作出統計材料，進行解釋、分析、評價，設立比較的標準等；必要時須研究某些材料在歷史發展中的變化，以便深刻地理解所分析的教育對象的現狀。③比較。對資料進行比較和對照，找出異同和差距，提出合理運用的意見。比較法的使用離不開其他方法的配合，比較法本身還要求科學化和定量化。
分析法 或稱邏輯分析法，即對所搜集的材料進行分析研究的方法。這種方法本身包括分析、綜合、抽象、概括、歸納、演繹等具體方法。分析是把復雜的教育現象分為各個組成要素，抽出它的各種特點來，單獨地觀察它們，剖析每個組成因素的性質和特征。分析之後，又必須進行綜合。即根據分析的結果，把事物或現象的各個要素聯成一個整體來認識。沒有分析就沒有綜合。抽象是對某種教育現象抽出基本的、本質的東西，撇開表面的、非本質的屬性，集中註意力去掌握事物的本質。概括則是從某些教育現象中抽取出其本質屬性，從而形成概念。歸納是由個別到一般的推理方法，即將所研究的同類教育現象概括出該類現象中的一般特征來。演繹是由一般到個別的推理方法。分析法對研究成果的關系甚大，分析工作必須慎重地進行，特別要註意運用正確的方法論作為指導。
實驗法 在人工控制教育現象的情況下，有目的有計劃地觀察教育現象的變化和結果。它能使觀察、記錄更為精密，便於弄清每一個條件所產生的影響，保證研究工作的準確進行。實驗法可分為實驗室實驗法和自然實驗法。前者基本上是在人工設置的條件下進行，可采取各種復雜的儀器和現代技術。後者在日常教育工作的正常條件下進行。教育實驗法多數采用自然實驗法進行，但對某些問題的研究也需要應用實驗室實驗法。不論采用哪種實驗法，都要保證受試者處在正常的狀態中。實驗法一般分3種:①單組法。就一個組或班進行實驗，看施加某一實驗因子與不施加實驗因子或在不同時期施加另一實驗因子，在效果上有何不同。②等組法。就各方面情況相等的兩個班或組，分別施以不同的實驗因子，再來比較其效果。③循環法。把幾個不同的實驗因子，按照預定的排列次序，分別施加在幾個不同的班或組，然後把每個因子的幾次效果加在一起，進行比較。實驗法進行的步驟是：①決定實驗方法、組織形式，擬定實驗計劃。②創造實驗條件，準備實驗用具。實驗進行前，根據實驗目的，擬定測驗題目，準備教具、儀器、記錄表格、統一標準，擬定記錄方法、符號等，設法控制實驗因素，使重要因素不變或少變。③實驗的進行。在實驗過程中要作精確而詳盡的記錄，在各階段中要作準確的測驗。為瞭排除偶然性，可反復實驗多次。④處理實驗結果。考慮各種因素的作用，慎重核對結論，力求排除偶然因素作用。與實驗法有關的還有模擬法，即創設專門類似物（模型）或情境的辦法。科學模擬便於進行精確分析，把所得結論用於現實環境。如外語教學中創造語言環境和外語演劇教學，直接教學法的試驗等等。
個案研究法 對單一的人或事進行深入具體的研究。研究的人或事可能是典型的，也可能不是典型的。可以通過若幹個個案研究，再作比較，找出規律性的東西，以指導工作。個案研究一般常同典型調查結合進行，進行的步驟，與調查法類同。一般為：①進行瞭解、確定個案研究對象。②進行觀察、調查，收集資料。③進行個案分析研究，寫出分析報告。