中國近代主張以職業教育拯救國傢的一種政治思潮。最早的提倡者和實踐者是愛國民主人士黃炎培。職業教育即給予學生從事某種生產勞動所需的知識技能教育。早在1917年，黃炎培在上海創立瞭中華職業教育社。他和冷禦秋、江恒源、楊衛玉是職業教育派主要領導成員。幾十年中，中華職業教育社先後在上海、重慶等地成立中華職業學校，設置機械、土木、商業等科，成立職業指導所，給求業人員介紹職業，提供諮詢，進行職業訓練。在江蘇昆山縣徐公橋推行農村改進試驗區。中華職業教育社編有《社史資料選選輯》，是研究職業教育論的重要資料。
職業教育救國論者認為，中國之所以貧窮落後，原因在於教育制度未能把體力勞動和腦力勞動相結合，學用不一致，普通教育愈發達，社會上的失業者也愈多；在人才供求上，“兩失其當”，高等技術人才找不到職業，中等技術人才又供不應求。他們認為隻有發展職業教育，才能消滅失業現象，發展生產，增加社會財富，改變國傢貧困面貌。職業教育論者還認為，要救國必須發展工業，隻有發展瞭工業，才能有效地抵抗帝國主義者的經濟侵略，因而職業教育社在其創辦的職業學校中附設瞭各種工廠。職業教育救國論者認為，中國農民智力低下，農業產量不高，為挽救民族危亡，必須改進農村。他們提出瞭“農村改進”的方針，並在徐公橋推行農村改進試驗區。其“農村改進”的方針是“富、政、教合一”。所謂“富”，就是發展農村經濟，推廣新式農具，介紹良種，指導養雞養魚等。所謂“政”，就是實行農村自治，制定各種條例制度和道德規范，改良風俗習慣，舉辦各種福利事業。所謂“教”，就是在改進區內推行各種形式的職業教育。除教授文化外，還教授珠算、縫紉、挑花、繡花等技藝。
職業教育救國論者通過自己的努力，取得瞭一定的成效，為中國培養瞭一些建設人才。但他們沒有抓住當時中國社會的主要矛盾，希望在國民黨政權的保護下發展實業，成效是很有限的。