B.F.斯金納
美國新行為主義心理學傢。1904年3月20日生於美國賓夕法尼亞州的薩斯奎漢娜。1922年進紐約克林頓哈密爾頓學院主修文學，畢業後進哈佛大學改修心理學。1930年獲心理學碩士學位，1931年獲哲學博士學位。斯金納先後後在明尼蘇達大學和印第安納大學任教。1948～1974年任哈佛大學心理學教授，1974年起任退休教授。
斯金納受行為主義創始人美國心理學傢J.B.沃森的思想和俄國生理學傢И．П．巴甫洛夫條件反射學說的影響。早在20世紀30年代，即從事動物學習的研究。他從實證主義思想和操作主義立場出發，來研究動物和人的行為。認為行為都是由反射構成的，而反射則是刺激與反應間的一種可以觀察到的相互關系。他堅持隻研究刺激與反應間的關系。根本忽視和排斥生理的和心理的環節。曾設計“斯金納箱”用白鼠進行試驗，提出操作性條件作用或工具性條件作用的理論。第二次世界大戰期間，在美國科學研究和發展總署從事研究工作，曾訓練鴿子引導魚雷和炸彈。他還曾設計過多種實驗裝置。創造瞭記錄反應的累積記錄器，用圖表表示反應的變化。他先後用白鼠、狗、猴和兒童做實驗，獲得可以比較的結果。此後，致力於人的行為的研究。他認為，不應從人的內在心理尋求人的行為的解釋，而應從決定行為的外部條件解釋人的行為，並認為人的行為乃是對環境的生理學反應，提出瞭對反應的控制。
斯金納把“操作性條件作用和積極強化”的理論引進瞭教室，在課堂中強調行為目標和即時反饋。創造瞭教學機器，制定瞭程序學習的一系列原則。他提出學習就是強化的理論，認為應最大限度地運用積極強化，最小限度地運用消極強化，使人的行為受到控制。希望運用科學的控制，建立一個完善的教育過程。50年代初期，斯金納開始從事一系列提高算術、閱讀、拼法和其他學科的教學效果的研究，對西方教育產生很大影響。斯金納有關控制行為的理論，還廣泛應用於心理治療、問題兒童的處理、智力遲鈍兒童的教育以及課堂管理等領域，取得瞭一定的成果。斯金納的理論，在一些國傢中現已引進工業管理，他極力主張在工業管理上采用積極強化，不用懲罰性的控制，培養能應用操作性條件作用原理的新一代工業管理人員。
斯金納的主要著作有:《有機體的行為》(1938)、《科學和人類行為》(1953)、《言語行為》(1957)、《教學技術學》(1968)、《論行為主義和社會》(1978)和《一個行為主義者的成長》(1979)等。
在中國，從60年代開始，隨著程序教學的研究，也翻譯出版瞭一些斯金納的論著，並進行瞭初步的分析研究，在揚棄其不合理的思想的同時，也吸取瞭一些其中可供借鑒的東西。斯金納是一位行為主義者，他對動物的行為和習性進行的實驗研究是有成就的。他提倡程序教學和教學機器等，對提高學習效率也有一定的啟示作用。但他從實證主義和操作主義立場出發，排除意識，把意識和行為等同，否認人的學習具有特殊屬性，把人的學習與動物的學習等同，是不正確的。