廖世承
中國現代教育心理學傢。上海市嘉定縣人。1912年考入北京清華學校高等科（理科）；1915年赴美留學，在佈朗大學攻讀教育學和心理學，並先後獲學士、碩士、哲學博士學位。1919年廖世承回國，任南京高等師範學校（後改為東南大學））教育科教授，主講教育心理學、中學教育等課程，兼附屬中學主任，並從事教育科學實驗。1927年起任上海光華大學副校長。抗日戰爭時期，廖世承在湖南藍田國立師范學院任院長。抗日戰爭勝利後，他回上海繼任光華大學副校長、校長之職。中華人民共和國成立後，自1951年起，廖世承曾先後任華東師范大學副校長、上海第一師范學院院長、上海師范學院院長等職，為發展新中國高等師范教育做出瞭貢獻。廖世承曾被選為第二、三屆全國人民代表大會代表，中國民主同盟中央委員、上海市委員會第一副主任委員。
廖世承畢生致力於教育事業，獻身於教育科學實驗。他認為，當代的教育理論及設施均應建立在科學的基礎上，盡力提倡科學的實驗。早在1920年，他就參與創建中國最早的心理實驗室之一，即南京高等師范學校心理實驗室，並與陳鶴琴一起進行心理測驗的實驗研究。在實驗的基礎上，他編著瞭《智力測驗法》一書，列有測驗法35種，其中12種為著者自己創造的。1924年，他編撰出版瞭《教育心理學》，此書為中國這門學科最早的教科書。同年，廖世承在實驗基礎上，寫出《東南大學附中道爾頓制實驗報告》，比較瞭道爾頓制與班級教學制的優劣，並得出根據中國具體條件很難實行道爾頓制的結論。1925年，他與陳鶴琴合編瞭《測驗概要》一書，對測驗的性質、效用、種類，測驗所用材料，實施手續，統計方法等，都做瞭詳細敘述。該書對推廣教育測驗和心理測驗起瞭一定的作用，被認為是測驗最簡便的普通用書。廖世承還對培養學生良好的習慣和道德進行研究，並制訂過“學生信條”。此外，廖世承的著作還有:《中學教育》、《教育測驗及統計》等。